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木工實訓室（woodshop）建設(shè)服務(wù)
項目用戶與鼎盛昌團隊
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《高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)木工實訓室建設(shè)項目的研究與實踐》 《家具》 ——— 瞿錦衛(wèi)
《高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)木工實驗室實踐教學研究》
《林業(yè)機械與木工設(shè)備》——— 瞿錦衛(wèi)
《高校木工實驗室安全風險分析與評估研究》
《林業(yè)機械與木工設(shè)備》——— 孫偉 瞿錦衛(wèi) 吳智慧
a.服務(wù)專業(yè)課程的教學
實訓室就是教學課堂，老師可以通過在木工實訓室展開生動而具象專業(yè)授課，講解課程中的知識點。并且可以讓枯燥的木材加工工藝、木材接合方式、構(gòu)建結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，通過一系列演示、制作、陳列的方式 讓學生參與互動，生動和直觀的消化吸收。
b.服務(wù)學生的設(shè)計落地的實踐
實訓室是學生設(shè)計項目落地實踐的空間。學生經(jīng)過專業(yè)課程的授課學習，在一定范圍內(nèi)，通過掌握的木材基本加工方法，并在指導老師的輔導下，完成設(shè)計項目的實物形態(tài)的呈現(xiàn)。
在這個設(shè)計落地個過程中，學生們?nèi)诤蠈I(yè)素養(yǎng)、設(shè)計實務(wù)、創(chuàng)意思維與技能實踐等要素，以方法推導、線索演繹完成創(chuàng)意、論證、材料、媒介、工具、手段與理論的整合，對設(shè)計及表現(xiàn)進行跨專業(yè)的交叉組合，最終產(chǎn)生新的樣式與形態(tài)。
這個過程形成了學生設(shè)計與現(xiàn)場實踐積累的交互提高的模式（做中學／邊做邊學 (Learn ing by doing) 模式 ），同時又讓學生形成傳承與創(chuàng)新同步、理論與實踐井重、工藝 與設(shè)計交融、學習與探索的行為模式。
c.從事科學研究的平臺
在教學實踐和課題項目的牽 引下，木工實訓室作為“生產(chǎn)力”中心，進行課程實踐和課題項 目的深化和成果輸出，是相關(guān)專業(yè)教師與項目伙伴們的研究 項目支撐平臺。
d.生成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤
木工實訓室是創(chuàng)新活動的生發(fā)地創(chuàng)業(yè)行為的孵化空間。木工實訓室同時又是以興趣為導 向的“造物“空間之一。
木工實訓室作為“造物”的核心空間，和金屬加工、塑料成型、3D增材打印等手段一樣 ， 為對設(shè)計與設(shè)計創(chuàng)新充滿渴望和靈感的學生提供了絕佳的低成本、工藝難度低的“造物空間”，讓那些迫不及待的要表達自己思想的學生有了難得的 發(fā)揮舞臺。＂
e.參與并服務(wù)現(xiàn)實社會的載體
木工實訓室是專業(yè)課程教學的“造物”空間，對接了未來專業(yè)相關(guān)的工程、工藝和材料的信息。
木工實訓室充分發(fā)揮智力和裝備優(yōu)勢，為社會商業(yè)組織提供前瞻性的研究和打樣服務(wù)，讓學生可以提前參與到工作實踐活動。
木工實訓教室最終培育了學生的綜合能力、實驗態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。木工實訓室提供的實踐經(jīng)驗對千未來的工程師和設(shè)計師來說都是一筆重要資產(chǎn)。
這類設(shè)計呈現(xiàn)了當代和傳統(tǒng)、多元和跨學科的研究。
通過木工實訓室致力于創(chuàng)造性地研究實踐與探究之間的關(guān)系，以及關(guān)注探討這種關(guān)系的動態(tài)變化在當代生活中表現(xiàn)形態(tài)。
木工實訓室為這種研究提供了實物形態(tài)的物理生產(chǎn)力空間。